El TDAH se define principalmente como un "trastorno" porque es probable que el individuo relevante, generalmente niños (y muy comúnmente varones), presente:

• Falta de atención errante y distraída,
• Hiperactividad inquieta y
• Impulsividad gratificante inmediata.

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A menudo me sorprende cuántos maestros, consejeros, psicólogos y psiquiatras pueden etiquetar rápidamente a los niños como TDAH sin prestar mucha atención a los momentos y áreas específicos en los que están muy comprometidos, más preparados y presentes.

Siempre que hay déficit de atención (TDAH), también hay exceso de atención.

Localizar en qué tiene un excedente de atención el niño e identificar cuándo está en un estado altamente concentrado, atento y sin distracciones es, en mi opinión, un componente crucial para saber cómo manejar esta llamada “condición” del TDAH.

Conocer las prioridades o valores más importantes de cada niño es la clave.

Todo ser humano vive según un conjunto de prioridades o valores - cosas que son más importantes a las menos importantes.

Si miras con atención, hay algunas cosas que te inspiran mucho, en las que te involucras, te concentras y probablemente las hagas de forma espontánea y sin recordatorios o incentivos externos. Estas son las cosas que están más arriba en tu jerarquía de valores.

También hay cosas que usted tenderá a no querer hacer. Cosas más bajas en tu jerarquía de valores.

A un niño, por ejemplo, le puede encantar ver ciertos programas en la televisión. Puede sentarse durante horas concentrado intensamente en esos episodios de televisión sin distraerse ni ser hiperactivo, sino tranquilo y centrado.

Por otro lado, puede tener algo que le resulte completamente aburrido, como sacar la basura, hacer los quehaceres, limpiar su habitación o completar sus tareas. Como resultado, puede tender a estar inquieto y distraerse fácilmente cuando se espera que haga esas tareas.

Estoy seguro de que puedes ver rasgos similares en tu propia vida. Por ejemplo, cuando dedico tiempo a investigar el comportamiento humano, puedo dedicarme a ello todo el día. Si empiezas a hablar de coches o de cocina o de algo que no esté dentro de mis valores, tiendo a aburrirme y desconectarme, y me distraigo y me pongo inquieto con facilidad.

lo que sea más alto En tu lista de valores es donde tenderás a estar espontáneamente inspirado, centrado, disciplinado, atento y confiable. Por la forma en que está configurado el cerebro, aquí es donde es probable que tengas atención, retención e intención EXCEDENTE. Atención: estás concentrado; retención: usted conserva la información; e intención: tienes la intención de hacerlo.

lo que sea más bajo En tu lista de valores es donde tenderás a postergar, dudar y frustrarte. Aquí es donde es probable que tengas atención, retención e intención DÉFICIT. Como resultado, tenderá a prestar poca atención, retener muy poca información y será menos probable que la aplique.

Por lo tanto, siempre que las actividades le resulten poco atractivas, poco inspiradoras e insatisfactorias a un niño, es probable que se aburra o se agote si lo obliga a hacerlo.

Lo interesante es que uno de los tratamientos para el TDAH implica prescribir estimulantes o no estimulantes y, si uno no funciona, podrían probar la alternativa. La idea parece ser que si un niño está aburrido, un profesional médico puede probar con un estimulante, que actúa como un neurotransmisor estimulante artificial, generalmente relacionado con la norepinefrina y la dopamina, para animarlo y hacerle pensar que está comprometido. Si son hiperactivos, a menudo se les seda para hacerles creer que están tranquilos.

En mi opinión, sería prudente considerar no etiquetar inmediatamente a un niño como TDAH. Al hacerlo, podría perder una valiosa oportunidad de enseñarles. cómo funciona su fisiología y por qué su comportamiento es simplemente un mecanismo de retroalimentación en lugar de una "condición".

Los “síntomas” del TDAH pueden indicar aburrimiento o agotamiento.

El agotamiento puede ocurrir cuando un niño tiene que ir a la escuela y se ve obligado a aprender algo o hacer algo que no quiere hacer. Esto puede provocar agotamiento, ya que el niño está constantemente bajo una respuesta comprensiva de lucha o huida dentro de su cerebro que le hace sentir como si quisiera huir de ella y escapar. Como resultado, es probable que tengan energía y adrenalina reprimidas.

La fisiología del cerebro proporciona más información.

Tienes dentro de tu cerebro, un área llamada prosencéfalo, que también se llama corteza prefrontal medial o centro ejecutivo, cual gobierna el comportamiento, te calma e inhibe la hiperactividad y la gratificación inmediata. En otras palabras, calma la impulsividad y los miedos instintivos (los llamados síntomas del TDAH). Por lo tanto, cualquier cosa que pueda hacer para que el niño entre en su centro ejecutivo ayudará a reducir los síntomas del TDAH.

Luego está el área subcortical del cerebro, la amígdala o centro del deseo animal, que desciende hacia el rombencéfalo, que es donde ocurren los impulsos e instintos, donde se desea el placer y donde se evita el dolor.

Si estás desconectado, sin inspiración y haciendo algo que no percibes como significativo, la amígdala se activa. Como resultado, tenderá a evitar actividades que no le inspiren y probablemente buscará impulsivamente una gratificación inmediata.

Siempre que estés en tu amígdala, tu horizontes espaciales y temporales se reduce y su capacidad de atención se hace cada vez más pequeña. Siempre que estás en tu centro ejecutivo, tu capacidad de atención se hace cada vez mayor. Tu centro ejecutivo también actúa para calmar los impulsos e instintos para que te vuelvas más resiliente y adaptable. Cuando estás en tu amígdala, es probable que muestres un comportamiento de búsqueda de placer e impulsividad.

Por lo tanto, sería prudente ayudar al niño etiquetado como “ TDAH” para saber qué le encanta hacer, en qué se inspira y qué hace de forma espontánea sin necesidad de motivación externa.

Paso 1: Empiece por observar algo que hace el niño, en lo que está absolutamente concentrado y en lo que puede pasar horas sin distracciones.

En otras palabras, encuentre el valor más alto del niño. ( Haga clic aquí para realizar el proceso GRATUITO de determinación del valor de Demartini en mi sitio web).

Paso 2: Vincula temas, acciones y elementos que tienen valores inferiores a las áreas de su vida que sí valoran.

Una vez que el niño ve lo que es importante para él y ve todo lo demás relacionado y conectado con ello, es más probable que se mantenga comprometido. Cada vez que pueda ayudar al niño etiquetado con TDAH a vivir en sus valores más altos, encontrará que el comportamiento del TDAH automáticamente tiende a calmarse y se volverá más centrado y atento.

Cuando un niño vive según sus prioridades y hace lo que realmente le interesa, es probable que vea un cambio inmediato en su comportamiento. Aquí es cuando tenderán a ser más concentrados, disciplinados, confiables, pacientes, organizados, ordenados y comprometidos. También es cuando es más probable que sean inspirados, presentes, objetivos, razonables, menos narcisistamente exigentes y menos disruptivos.

En otras palabras, sería prudente ayudar al niño. priorizar su vida para que puedan tener tiempo para concentrarse en lo que es una prioridad para ellos.

Una vez que identificar su valor más alto, puede comenzar a crear enlaces a él.

Nunca olvidaré a un niño que conocí durante mi pasantía clínica en la universidad. Su madre le presentó lo que ella creía que eran síntomas de TDAH y se sentó a verlo correr de un lado a otro de la habitación. Le pedí que describiera momentos en los que él estaba tranquilo, centrado, concentrado y no distraído. Ella realmente no tenía idea. Entonces, comencé a profundizar más. Finalmente, mencionó que a él le encantaban los trenes y que probablemente se concentraría en una discusión, un libro o un artículo sobre trenes.

Luego comencé una discusión con este niño que corría por la habitación con una energía reprimida que intentaba disipar. Le pregunté: “¿Cuál es el tren más largo que jamás hayas visto? ¿Cuantos autos tiene? ¿Cuántos de ellos llevaban coches? ¿Cuándo fue la última vez que viste un tren? ¿Era un tren de carga o de pasajeros? Como resultado, se sentó tranquilamente a mi lado y empezó a hablar. Así que seguí adelante. Le pregunté: “¿Qué ancho tiene la pista? ¿Lo has medido? ¿Cuántas ruedas tiene cada auto? ¿Cuál es el color más común que ves en esos autos? ¿Cuál es la velocidad promedio de un pasajero?

Seguí haciéndole preguntas y haciéndolo pensar y, como resultado, estaba tranquilo, concentrado y comprometido. Su madre no podía creerlo. Luego le sugerí que comprara algunas revistas y libros sobre trenes y que lo llevara a algún lugar donde pudiera estudiar los trenes con más detalle.

Como le expliqué en ese momento, su hijo, que ella pensaba que tenía TDAH, también tenía un orden excedente de atención altamente concentrada. Como resultado, mostró un orden increíble en esa área y un déficit de atención en todo lo demás que no estuviera relacionado con el tema. Pero si empezaba a vincular cosas con ese tema, se expandiría y entonces podría hacer conexiones. Por ejemplo, podría preguntar: “¿Cuál es la longitud de un tren de pasajeros? ¿Cuántas personas hay en el tren si hay seis personas por vagón? ¿Cuál es el viaje promedio en tren si viaja con un boleto de pasajero? ¿Qué combustible utiliza? ¡Vamos a descubrirlo!

Mientras ella siguiera tejiendo cosas para los trenes, era probable que él se quedara en su centro ejecutivo, permanezcan comprometidos y concentrados, y sean menos propensos a mostrar un comportamiento hiperactivo e impulsivo.

Los pasos de acción que tiendo a recomendar a los padres o maestros cuando se trata de niños a los que etiquetan como TDAH son los siguientes:

1. Descubra lo que es un niño jerarquía de valores son.
2. Permítales concentrarse en ello y sobresalir en ello.
3. Siga agregando enlaces desde las cosas que no valoran hasta las que más valoran.
4. Continúe vinculando otras cosas que desee que aprendan haciendo muchas preguntas.
5. Descubra cómo sus valores le SIRVEN o, de lo contrario, es posible que desee 'arreglarlos'.

Cuando permite que su hijo viva según sus valores más elevados, podrá observar cómo crece su paciencia. De lo contrario, acorte el tiempo para reducir las expectativas a plazos razonables. A medida que se involucren más, es probable que estos plazos se amplíen.

Al tratar con un niño etiquetado como TDAH, también sería prudente:

• Continúe haciendo más preguntas sobre el tema que les inspira hasta que adquieran confianza en ellos mismos. Cuando lo hacen, es más probable que quieran abordar los desafíos que los inspiren y los preparen para despertar sus capacidades innatas de líder.
• Sea organizado, proporcióneles una rutina y bríndeles la capacidad de concentrarse en lo que les inspira.

CONCLUSIÓN

En conclusión, cuando se trata de TDAH, estos “trastornos” o “condiciones” a menudo no son más que un mecanismo de retroalimentación para ayudar a los niños a ser auténticos y salir a buscar lo que es verdadera y profundamente significativo para ellos. Puede ser un desafío vivir en una sociedad que quiere que usted encaje en lugar de destacarse. Déles a los niños etiquetados como TDAH la oportunidad de ser ellos mismos y déjelos ir y sobresalir en lo que aman hacer. Si no, su amígdala te volverá loco.

En el momento en que le pones una etiqueta como TDAH a un niño, le pones medicamentos e ignoras lo que es realmente importante para él, es posible que te hayas perdido un genio que es capaz de hacer algo verdaderamente extraordinario.